La comptine

​Niveau de difficulté : 2

Intentions pédagogiques

Que l’élève développe des comportements participatifs et fasse le lien entre certains mots et leur représentation.

Déroulement

​À chaque début d’après-midi, l’enseignant chante une comptine choisie en fonction des capacités motrices et cognitive des élèves. Les élèves se tiennent en demi-cercle et l’enseignant est au centre. La comptine doit contenir des concepts connus ou appréciés, des intonations vocales et des gestes pour attirer l’attention des élèves. Des pictogrammes et des représentations graphiques peuvent être projetés tout au long de la comptine au TBI, si cela s’y prête. Il existe plusieurs sites éducatifs ou vidéos de comptines en ligne qui peuvent être utilisés et projetés également.
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Toute initiative volontaire d’imiter l’adulte, de chanter ou de participer à l’activité sera encouragée par l’enseignant et les intervenants de la classe. Ces initiatives peuvent être aussi simples que de porter intérêt à ce qui se produit dans l’environnement. 

Différenciation pédagogique et pistes d'adaptation

​Dans le cas des élèves n’ayant pas encore la capacité d’abstraction, les concepts abordés par la comptine pourraient être donnés sous forme d’objets aux élèves. Exemple : des aliments connus tels que des fruits, des objets d’usages ou par des concepts sensorielles tels que chaud, froid, rude, doux, dur, mou, etc.

La projection au TBI pourrait être impertinente pour certains élèves, car leur attention doit parfois être centrée sur un seul stimulus à la fois.
Des actions pourraient également être abordées telles que les actions de se lever, de sauter, de s’assoir…
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Les élèves plus autonomes pourraient choisir un élément de la chanson, comme un bruit d’animal. Une partie de la comptine pourrait également être interactive.

Membres de l'équipe

Les intervenants de la classe servent d’exemples, chantent la comptine et encouragent les élèves lors de leurs initiatives de participation. Ils peuvent également accompagner les élèves qui en ont besoin dans leurs prises d’initiatives.

Tâches micrograduées

  • Écouter les autres chanter de façon attentive;
  • Regarder l’enseignant;
  • Regarder les images projetées;
  • Émettre un son ou un chant;
  • Imiter l’adulte;
  • Faire les gestes proposés par l’adulte;
  • Explorer les objets mis à sa portée.

Matériel

  • Comptine écrite par l’enseignant;
  • Tableau blanc interactif (TBI);
  • Images de concepts projetées au TBI.

Liens avec les programmes

​Programme éducatif destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle profonde 
  1. Agir efficacement sur le plan sensorimoteur  
  2. Exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions 
  3. Interagir avec son entourage  
  4. Communiquer efficacement avec son entourage
  5. S’adapter à son environnement 
  6. S’engager dans des activités de son milieu
Programme de formation de l'école québécoise : éducation préscolaire
  1. Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur 
  2. Affirmer sa personnalité 
  3. Interagir de façon harmonieuse avec les autres 
  4. Communiquer en utilisant les ressources de la langue
  5. Construire sa compréhension du monde
  6. Mener à terme une activité ou un projet