La pédagogie créative pour mieux comprendre la portée de l'intervention
La conception universelle de l'apprentissage
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La conception universelle de l'apprentissage (CUA) a pour spécificité la prise en compte des différences de tous les élèves dans une perspective de dénormalisation.
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Sur le continuum normalisation/dénormalisation (Pekarsky, 1981, cité dans AuCoin et Vienneau, 2010), la logique derrière cette conception, tout comme la logique d’inclusion, ne peut être de dissimuler la différence individuelle pour se rapprocher d’une norme. Au contraire, cette logique s’inscrit davantage dans cette perspective où les élèves peuvent «vivre pleinement leurs différences sans avoir à les modifier pour être acceptés en société » (AuCoin et Vienneau, 2010, p. 68). En visant à répondre aux différents profils d’élèves présents en salle de classe ordinaire, la conception universelle d'apprentissage tend vers la dénormalisation. Il ne s’agit donc plus de concevoir les différences de « l’élève inclus », mais d’élargir notre rapport à la différence en concevant les caractéristiques de tous ceux qui composent la classe; de penser la classe comme un lieu où se côtoient autant de différences qu’il y a d’élèves. Il s’agit là d’une spécificité importante de la conception universelle d'apprentissage. [volume XXXIX:2, automne 2011 p. 93. www.acelf.ca]
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