La course sensorielle

​Niveau de difficulté : 3

Intentions pédagogiques

​Que l’élève reconnaisse/nomme/associe les couleurs bleu, rouge, jaune, vert, noir et blanc. Qu’il collabore et qu’il s’implique dans les moments de stimulation sensorielle. Qu’il collabore aux soins.

Déroulement

Des carrés de carton plastifiés de plusieurs couleurs sont placés en parcours dans les aires de circulation de la classe. L’enseignant demande aux élèves de se placer derrière une ligne au plancher désignée comme la ligne de départ. À tour de rôle, les élèves lancent un gros dé ayant une couleur par face. Une fois qu’un élève lance le dé, l’enseignant présente le résultat à tous les autres élèves afin qu’ils identifient/pairent/nomment la couleur tirée. L’élève ayant lancé le dé doit alors s’avancer, dans le parcours, sur le carré correspondant au résultat de son dé. La couleur de la case correspond, quant à elle, à un objet de stimulation sensorielle. Une fois l’élève arrivé sur la case, un intervenant de la classe lui fait vivre une situation de stimulation sensorielle, pendant que le prochain élève lance le dé à son tour.

Lorsqu’un élève arrive à la ligne d’arrivée, il a le droit à une ovation de la part de la classe.
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L’activité se termine quand tous les élèves ont franchi la ligne d’arrivée.

Différenciation pédagogique et pistes d'adaptation

Les élèves, pour qui se mouvoir à un endroit fixe et y rester représente une contrainte ou une tâche difficile, pourraient seulement lancer le dé, de manière à déterminer la stimulation sensorielle à leur proposer. La communication et l’interaction entre les élèves et les intervenants demeureraient ainsi au centre des interventions éducatives. Aussi, les couleurs sur le dé pourraient être remplacées par une photo de la stimulation sensorielle tirée ou par une texture associée à l’objet désigné. Finalement, l’élève pourrait simplement piger l’objet sensoriel et aller le porter à la personne de son choix pour lui faire vivre l’activité de stimulation sensorielle.

En d’autres mots, dans certains cas, tout le parcours pourrait être mis de côté pour rendre plus compréhensible le lien entre le résultat du dé et l’activité sensorielle proposée.
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Il est certain que chaque étape de l’activité devrait être vécue plusieurs fois avant de faire du sens. L’activité pourrait même être décortiquée étape par étape avec chaque élève en individuel avant de jouer en groupe. 

Membres de l'équipe

​​Les intervenants de soutien de la classe ont pour mandat d’animer les activités sensorielles des élèves. Ils peuvent également faire vivre l’activité étape par étape de façon micrograduée à un élève ayant moins d’autonomie ou ayant une plus faible compréhension du jeu. 

Tâches micrograduées

  • Écouter les consignes de l’enseignant;
  • Lancer le dé;
  • Se déplacer vers la case désignée;
  • Nommer/désigner la couleur de la case et du dé;
  • Nommer/désigner l’objet sensoriel;
  • Collaborer aux périodes sensorielles;
  • Encourager les pairs.

Matériel

  • Un dé avec une couleur par face;
  • 20 carrés de couleur plastifiés;
  • Du papier collant;
  • Un trophée;
  • Une ligne de départ et une ligne d’arrivée.

Liens avec les programmes

​Programme éducatif destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle profonde 
  1. Agir efficacement sur le plan sensorimoteur  
  2. Exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions 
  3. Interagir avec son entourage  
  4. Communiquer efficacement avec son entourage
  5. S’adapter à son environnement 
  6. S’engager dans des activités de son milieu
Programme de formation de l'école québécoise : éducation préscolaire
  1. Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur 
  2. Affirmer sa personnalité 
  3. Interagir de façon harmonieuse avec les autres 
  4. Communiquer en utilisant les ressources de la langue
  5. Construire sa compréhension du monde
  6. Mener à terme une activité ou un projet