Les millepattes

​Niveau de difficulté : 2

Intentions pédagogiques

Développer l’intentionnalité du mouvement. Participer à une activité d’exploration et de stimulation sensorielle. 

Déroulement

En classe, les élèves sont rencontrés deux par deux par l’enseignant pour participer à un bricolage, pendant que les intervenants de soutien animent des périodes de stimulation sensorielle.
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Dans un premier temps, les deux élèves choisissent une couleur de gouache et de carton. L’enseignant peint grossièrement, avec ces couleurs, le fond d’une assiette de carton. L’idée est d’éviter les dégâts en raison d’un surplus de gouache. Les élèves trempent une de leurs mains dans ladite assiette. Ensuite, ils étampent leur main sur le carton. Ils répètent cela à trois reprises avec trois couleurs différentes sur le même carton afin de former le corps de la chenille; les doigts représentent les pattes de l’insecte et la paume, son corps. Finalement, les élèves forment la tête de la chenille à l’aide d’une éponge. Le tout sèche durant l’avant-midi.
 
Dans un deuxième temps, les élèves collent des yeux (achetés ou fabriqués), des antennes (bâtons de cure-pipe ou morceaux de cartons, selon la dextérité des élèves) et une bouche (préalablement découpée ou fabriquée, en totalité ou en partie, dans du carton rouge) aux endroits appropriés sur la tête de leur chenille.

Différenciation pédagogique et pistes d'adaptation

La participation, la coopération et les initiatives sont importantes. L’élève n’étant pas capable de faire chaque étape de l’activité pourrait être jumelé à un compère ou accompagné par un adulte lors de ces étapes. Parfois, certaines petites adaptations pourraient permettre aux élèves de participer davantage à l’activité. Par exemple : utiliser nos mains au lieu d’un outil, prévoir du temps, être ouvert aux intérêts et aux initiatives de l’élève.

Faire des choix, ce n’est pas toujours facile. C’est pourquoi il faudrait offrir différentes opportunités aux élèves de faire des choix, et ce, souvent pendant la journée. Ainsi, les élèves se pratiqueraient, apprendraient et développeraient leurs compétences en lien avec le processus décisionnel.

Les élèves plus autonomes pourraient finalement fabriquer l’arrière-plan sur lequel les œuvres de la classe seraient exposées.

Membres de l'équipe

​Les membres du personnel de soutien animent des activités sensorielles pendant que l’enseignant rencontre les élèves deux par deux.

Si c’est possible, ils prévoient également un temps pour nettoyer les élèves qui ont terminé l’activité.

Tâches micrograduées

  • Choisir la couleur de la gouache;
  • Choisir la couleur du carton;
  • Verser la gouache dans l’assiette;
  • Tremper sa main dans la gouache;
  • Étamper sa main sur le carton;
  • Choisir la forme de l’éponge pour la tête du millepattes;
  • Tremper l’éponge dans la gouache;
  • Étamper l’éponge à l’endroit adéquat;
  • Prendre le bricolage et aller le porter à l’endroit où il sèchera;
  • Choisir les yeux autocollants;
  • Choisir la bouche;
  • Choisir les antennes;
  • Coller ces items aux endroits appropriés;
  • Tremper son pouce dans la gouache;
  • Étamper son pouce de façon à faire des taches sur le millepattes;
  • Laver les assiettes;
  • Essuyer les assiettes;
  • Laver les éponges;
  • Laver ses mains;
  • Passer un linge sur la table.

Matériel

  • Cartons;
  • Assiettes;
  • Gouache;
  • Yeux autocollants;
  • Bouches;
  • Antennes.

Liens avec les programmes

​Programme éducatif destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle profonde 
  1. Agir efficacement sur le plan sensorimoteur  
  2. Exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions 
  3. Interagir avec son entourage  
  4. Communiquer efficacement avec son entourage
  5. S’adapter à son environnement 
  6. S’engager dans des activités de son milieu
Programme éducatif CAPS - Compétences axées sur la participation sociale
  1. Communiquer
  2. Exploiter l’information disponible dans son environnement
  3. Interagir avec son milieu 
  4. Agir avec méthode
  5. Agir de façon sécuritaire ​
Programme de formation de l'école québécoise : éducation préscolaire
  1. Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur 
  2. Affirmer sa personnalité 
  3. Interagir de façon harmonieuse avec les autres 
  4. Communiquer en utilisant les ressources de la langue
  5. Construire sa compréhension du monde
  6. Mener à terme une activité ou un projet