TROUSSE D'ACTIVITÉS ÉDUCATIVES
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      • Ce que la recherche nous dit...
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      • L'importance de la vision et de la cohésion des interventions auprès des élèves vulnérables
      • La gestion multimodale de la classe d'adaptation scolaire
      • La communauté d'apprentissage professionnelle
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      • Exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions
      • Interagir avec son entourage
      • Communiquer efficacement avec son entourage
      • S’adapter à son environnement
      • S’engager dans des activités de son milieu
    • Programme éducatif CAPS - Compétences axées sur la participation sociale >
      • Communiquer
      • Exploiter l’information disponible dans son environnement
      • Interagir avec son milieu
      • Agir avec méthode
      • Agir de façon sécuritaire
    • Programme de formation de l'école québécoise: éducation préscolaire >
      • Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur
      • Affirmer sa personnalité
      • Interagir de façon harmonieuse avec les autres
      • Communiquer en utilisant les ressources de la langue
      • Construire sa compréhension du monde
      • Mener à terme une activité ou un projet
  • Références
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L'importance du travail d'équipe et de la communauté d'apprentissage professionnelle

Ce que la recherche nous dit...

Perceptions des intervenants de l’impact du travail collaboratif sur l’élève

Les différents intervenants internes et externes à la classe témoignent ressentir que:
  • les élèves sont plus actifs, plus rayonnants, plus autonomes et plus autodéterminés;
  • les élèves sont plus actifs dans l’expression de leur potentiel de façon créative et individualisée;
  • le transfert des apprentissages est amélioré ainsi que le dépassement des attentes liées aux objectifs visés;
  • les particularités des élèves sont mieux définies et comprises par l’adulte.
Impacts du travail collaboratif sur l’intervenant ​

Les nouveaux membres de l’équipe confirment que les rencontres favorisent leur insertion dans l’équipe par la meilleure connaissance de l’élève, par l’accès à la philosophie de la classe, et par le partage des stratégies et de savoirs expérientiels permettant de comprendre plus rapidement son rôle au sein de l’équipe et auprès de l’élève. ​

Le fait d’avoir un rôle mieux défini favorise un sentiment de sécurité et de confiance professionnelle en plus d’un sentiment d’efficacité, d’efficience et d’appartenance. Les intervenants disent « travailler tous sur la page », « perdre moins de temps à chercher comment intervenir » et « ne plus jeter de coup d’épée dans l’eau en tirant chacun de notre bord ».

Finalement, modeler une équipe à l’image d’une communauté d’apprentissage professionnelle multidisciplinaire favorise l’engagement professionnel et valorise l’importance des actions de tous dans le développement de l'élève. Éducateur, préposé, enseignant en musique, enseignant en éducation physique ou enseignant titulaire ont tous une responsabilité partagée quant au développement intégral des élèves qu’ils accompagnent.
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