La pétanque adaptée (boccia)

​Niveau de difficulté : 3

Intentions pédagogiques

Que l’élève s’engage et s’intéresse à l’activité. Qu’il fasse des actions volontaires qui vont dans le sens de l’atteinte d’un but. Qu’il acquiert les actions nécessaires à la réalisation de ce sport (prendre, viser, lancer, etc.).

Déroulement

L’enseignant propose aux élèves de jouer au boccia (sport adapté semblable à la pétanque). Pour une liste des règlements, visitez l’adresse suivante : http://bocciacanada.ca/fr/

L’enseignant explique brièvement les règlements du sport et présente un exemple de ce qui est attendu des élèves : se placer, prendre la balle, regarder la cible, lancer la balle. Les élèves sont appelés à lancer tour à tour une balle de couleur qui doit atterrir le plus près d’une balle blanche déjà au sol.

Toutes les actions posées de façon volontaire allant dans le sens de la tâche sont encouragées par des renforcements sociaux.    
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Les interactions entre les élèves sont stimulées et renforcées par les intervenants de la classe. Les élèves se font proposer d’encourager le joueur qui s’exécute et de le féliciter après sa performance.

Différenciation pédagogique et pistes d'adaptation

Pour les élèves moins mobiles, des rampes adaptées, déjà existantes, pour lancer les balles pourraient être utilisées.

Les élèves moins autonomes pourraient se faire accompagner par un intervenant. Ce dernier guiderait les élèves, un mouvement à la fois, et soulignerait chaque initiative en les renforçant socialement par des félicitations. La réussite des élèves pourrait porter davantage sur le lancer que sur la performance au sport.
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Des démonstrations sur « YouTube » sont disponibles pour les élèves plus autonomes.

Membres de l'équipe

Les intervenants de soutien sont appelés à animer l’activité afin de garder les élèves alertes pour favoriser leur attention et leur participation. Ils doivent également accompagner les élèves dans leurs explorations et leurs apprentissages moteurs. Ils font des renforcements sociaux tels que les applaudissements et les félicitations à la suite d’un lancer. Dans cette activité comme dans plusieurs autres, les intervenants de la classe peuvent faire du "main sur main" avec les élèves moins autonomes pour apprendre à jouer à ce jeu. Parfois, seules quelques micros-étapes d’un mouvement sont à faire avec l’élève afin que ce dernier se mette en action. Les étapes que l’élève est capable de faire doivent être faites seul par ce dernier. 

Tâches micrograduées

  • Écouter l’enseignant lors de l’explication des règlements et des exemples;
  • Porter attention / participer à l’activité de groupe;
  • Regarder / encourager les autres;
  • Se placer à sa position initiale;
  • Prendre une balle;
  • Regarder sa cible;
  • Lancer la balle;
  • Revenir à sa place;
  • Attendre son tour adéquatement.

Matériel

  • Espace suffisant pour jouer;
  • Un jeu de Boccia.

Liens avec les programmes

​Programme éducatif destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle profonde 
  1. Agir efficacement sur le plan sensorimoteur  
  2. Exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions 
  3. Interagir avec son entourage  
  4. Communiquer efficacement avec son entourage
  5. S’adapter à son environnement 
  6. S’engager dans des activités de son milieu
Programme éducatif CAPS - Compétences axées sur la participation sociale
  1. Communiquer
  2. Exploiter l’information disponible dans son environnement
  3. Interagir avec son milieu 
  4. Agir avec méthode
  5. Agir de façon sécuritaire ​
Programme de formation de l'école québécoise : éducation préscolaire
  1. Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur 
  2. Affirmer sa personnalité 
  3. Interagir de façon harmonieuse avec les autres 
  4. Communiquer en utilisant les ressources de la langue
  5. Construire sa compréhension du monde
  6. Mener à terme une activité ou un projet