La loto-dégustationNiveau de difficulté : 2
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Intention pédagogiqueQue l’élève développe ses habiletés de communication.
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Déroulement
Les élèves s’installent en demi-cercle devant l’enseignant, en groupe ou en sous-groupe. Ce dernier présente un plateau garni de différentes collations et boissons santé en format d’une bouchée ou d’une gorgée. Il explique rapidement aux élèves qu’ils participeront à la loto-dégustation.
Dans un bol, il y a une photo de chaque élève de la classe. L’enseignant désigne tour à tour les élèves qui devront y piger l’une de ces photos. Ces élèves devront nommer ou désigner l’élève sur la photo qu’ils auront pigée, s’ils en sont capables. L’élève pigé peut alors choisir un élément du plateau, à l’aide du moyen le plus adapté à ses capacités de communication et grâce à l’aide des intervenants de soutien de la classe. Une fois choisi, l’aliment sera dégusté par l’élève et l’enseignant passera à la prochaine pige.
L’élève aura l’occasion de critiquer le goût de l’aliment par les moyens de communication qui lui sont naturels.
Dans un bol, il y a une photo de chaque élève de la classe. L’enseignant désigne tour à tour les élèves qui devront y piger l’une de ces photos. Ces élèves devront nommer ou désigner l’élève sur la photo qu’ils auront pigée, s’ils en sont capables. L’élève pigé peut alors choisir un élément du plateau, à l’aide du moyen le plus adapté à ses capacités de communication et grâce à l’aide des intervenants de soutien de la classe. Une fois choisi, l’aliment sera dégusté par l’élève et l’enseignant passera à la prochaine pige.
L’élève aura l’occasion de critiquer le goût de l’aliment par les moyens de communication qui lui sont naturels.
Différenciation pédagogique et pistes d'adaptationL’enseignant devrait adapter sa consigne, ses exigences, ses attentes et les moyens utilisés selon l’élève devant lequel il est. Voici une liste de moyens de communication qu’il serait intéressant de proposer aux élèves : objets significatifs, photographies, pictogrammes, mot accompagné d’une image, mot seul, signe LSQ (encore, par exemple), cartons « oui » et « non » avec des contours de couleurs différentes, sons émis par l’élève, comportements spontanés, etc. Moins il y a d’éléments dans le choix que doit faire l’élève, plus il est facile pour lui d’accomplir la tâche. Certains élèves pourraient donc faire un choix entre seulement deux éléments. Ils pourraient même se voir offrir un aliment et faire le choix de le manger ou pas. Combiner deux moyens pourrait également être efficace. Par exemple : utiliser un objet et dire le mot désignant l’élément choisi.
Membres de l'équipeLes intervenants de soutien ont comme rôle de modeler les comportements de communication spontanés des élèves pour en faire des moyens de communication efficaces. Ils doivent aussi assister les élèves qui goûtent les éléments choisis. Si l’activité est vécue en sous-groupe, les intervenants doivent également assumer l’animation des autres élèves pendant le déroulement de l’activité.
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Tâches micrograduées
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Matériel
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Liens avec les programmes
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