La chasse aux sons

​Niveau de difficulté : 1

Intentions pédagogiques

Que l’élève se serve de ses sens et de mouvements volontaires pour atteindre un but. Qu’il s’intéresse ou réagisse à ce qui se passe dans son environnement. 

Déroulement

L’enseignant rencontre les élèves un par un ou deux par deux. Sur la table, il y a quatre linges à vaisselle, trois petits coussins et un objet musical apprécié du ou des élèves. L’enseignant a également un panneau assez grand pour cacher le matériel sur la table, au besoin.

L’enseignant explique l’activité aux élèves en donnant un exemple de la tâche à accomplir. L’enseignant cache les trois petits coussins et le jouet musical sous les linges à vaisselle devant les élèves. Il met le jouet musical en marche et pose la question : où est le jouet musical? L’enseignant demande alors à un élève de trouver le jouet musical. Pour ce faire, l’élève se questionne sur l’endroit où se situe le jouet musical et il valide son hypothèse en enlevant le linge à vaisselle de sur un des objets couverts sur la table. Lorsque l’élève trouve l’objet musical, il est félicité et applaudi par la classe. L’enseignant peut aussi demander à plusieurs élèves de chercher l’objet musical en même temps.

L’enseignant recommence l’activité. Cette fois-ci, il prend le soin de cacher la table avec le panneau lorsqu’il dissimule les petits coussins et le jouet musical sous les linges à vaisselle. Une fois caché, il actionne le jeu musical et retire le panneau. 
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Lorsque l’élève découvre l’objet musical, il peut l’explorer et le manipuler pendant quelques minutes avant de recommencer le jeu.

Différenciation pédagogique et pistes d'adaptation

Les élèves ayant plus de capacités cognitives pourraient également cacher les objets avec l’enseignant.

Pour les élèves avec moins de capacités motrices, le jeu pourrait être adapté afin d’être sur leur tablette de fauteuil roulant ou par terre sur un tapis.

Pour les élèves plus mobiles, les objets sonores pourraient être cachés dans la classe au lieu de sur la table. L’enseignant pourrait également demander à l’élève de contourner des obstacles pour se rendre à l’endroit où l’objet sonore est caché.
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Une variante de cette activité pour les élèves ayant des difficultés auditives serait de présenter des objets non seulement sonores, mais également très lumineux.

Membres de l'équipe

​Les intervenants de soutien sont appelés à animer le reste de la classe pendant que l’enseignant rencontre les élèves un par un ou deux par deux. Ils peuvent, à titre d’exemple, animer la même activité, mais dans une autre aire de travail de la classe. 

Tâches micrograduées

  • Regarder l’exemple;
  • Écouter le jouet musical;
  • Explorer du regard la table;
  • Diriger sa main vers un linge pour l’enlever;
  • Enlever le linge à vaisselle;
  • Découvrir le jouet musical;
  • Encourager ses pairs;
  • Cacher des objets sous les linges.

Matériel

  • Quatre linges à vaisselle;
  • Trois petits coussins;
  • Un jouet musical;
  • Un panneau;
  • Une table.

Liens avec les programmes

​Programme éducatif destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle profonde 
  1. Agir efficacement sur le plan sensorimoteur  
  2. Exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions 
  3. Interagir avec son entourage  
  4. Communiquer efficacement avec son entourage
  5. S’adapter à son environnement 
  6. S’engager dans des activités de son milieu
Programme de formation de l'école québécoise : éducation préscolaire
  1. Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur 
  2. Affirmer sa personnalité 
  3. Interagir de façon harmonieuse avec les autres 
  4. Communiquer en utilisant les ressources de la langue
  5. Construire sa compréhension du monde
  6. Mener à terme une activité ou un projet