La salle noire

​Niveau de difficulté : 2

Intention pédagogique

Que l’élève s’engage dans l’exploration de son environnement.

Déroulement

Les enseignants et les intervenants de soutien ont préalablement installés des cartons ou des rideaux dans les fenêtres de la classe de façon à ce que la lumière soit occultée.

Une fois que tous les élèves en classe sont rassemblés autour de la table, l’enseignant ferme la lumière de la classe afin de vivre cette activité dans le noir complet.

L’enseignant laisse aux élèves le temps de s’adapter visuellement à leur nouvel environnement (quelques secondes). Il propose également un moment de calme permettant aux élèves d’apprivoiser les sons. Par la suite, l’enseignant sort des objets aux textures et aux particularités différentes. Par exemple, ces objets peuvent être des jouets musicaux, des instruments de musique, des jouets lumineux, des objets texturés ou vibrants, des objets chauds ou froids, etc.

Ces objets sont alors déposés sur la table. Les initiatives des élèves allant dans le sens de l’exploration sont valorisées. Les élèves sont libres de prendre ou non un objet déposé sur la table. L’enseignant peut leur en proposer pour initier leur exploration. L’enseignant peut aussi mettre des mots sur ce que les élèves explorent et sur les sensations qu’ils vivent (exemples : textures, températures, goûts, odeurs, etc.). Ceci permet ainsi aux élèves de s’approprier certains concepts dans un contexte signifiant.  

Différenciation pédagogique et pistes d'adaptation

Les élèves moins autonomes pourraient être accompagnés en intervention « main sur main » pour leur choix et pour l’exploration des objets présentés. 

Les élèves moins mobiles pourraient avoir à leur portée un cabaret sur lequel quelques objets leur seraient proposés.

L’exploration pourrait se faire au niveau du goûter.

Les élèves plus autonomes pourraient jouer à un jeu (comme les quilles ou la balle) dans cet environnement sans lumière. Évidemment, ces quilles et ces balles seraient de couleurs fluorescentes.   

Membres de l'équipe

Les intervenants de soutien auront à accompagner les élèves dans leur exploration des objets proposés et les aider à atteindre leurs buts tout en les laissant utiliser pleinement leurs capacités dans l’exécution de leurs tâches. Ils pourraient également jouer avec les élèves en utilisant les objets explorés et proposer de nouvelles activités et les animer.

Tâches micrograduées

  • Être attentif aux consignes;
  • Regarder les objets proposés par l’enseignant;
  • Porter intérêt et choisir un ou des objets à explorer;
  • Explorer les objets avec son toucher, son odorat et son ouïe;
  • Exprimer son désir de changer d’objet.

Matériel

  • Plusieurs objets de tailles, de textures et aux propriétés diverses. Par exemple : jeux lumineux, jeux sonores, lampe de poche, IPad, instruments de musique, pâte à modeler, bouillotte chaude, etc.;
  • Rideaux ou cartons pour créer un environnement sans lumière.

Liens avec les programmes

​Programme éducatif destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle profonde 
  1. Agir efficacement sur le plan sensorimoteur  
  2. Exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions 
  3. Interagir avec son entourage  
  4. Communiquer efficacement avec son entourage
  5. S’adapter à son environnement 
  6. S’engager dans des activités de son milieu