L'importance du travail d'équipe et de la communauté d'apprentissage professionnel
Le modèle de la recherche-action-intervention: une structure d'accompagnement
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La recherche-action favorise la formation continue des enseignants (Goyette,1987), pour rechercher, éduquer et agir (Guay, Prud'homme et Dolbec, 2016, p. 546). Cette méthode, ou cette façon de réfléchir sur les solutions, tente de répondre aux différents problèmes rencontrés dans les milieux scolaires. Trois pôles structurent la recherche-action. Le pôle recherche concerne le processus méthodologique assurant la rigueur pour accompagner et documenter l'action vers le changement. Le pôle action, quant à lui, correspond aux choix des actions posées en situation concrète de manière à produire le changement. Finalement, le pôle formation représente les apprentissages vécus par chacun des acteurs afin d’améliorer l’efficacité de leurs actions individuelles et collectives. La recherche-action devient donc une structure d’accompagnement pour l’organisation progressive du travail collaboratif et les ajustements des pratiques de l'équipe. La recherche-action propose un modèle collaboratif qui permet de soutenir le cheminement de l’équipe et de développer une visée commune d’intervention. Elle facilite aussi le travail en communauté professionnelle d’apprentissage (CPA) telle que présentée par Prud'homme et Leclerc (2014). Il s’agit ici d’une structure de formation où apprendre ensemble fait partie de la culture d’une équipe.
Dans le cadre d’une recherche-action collaborative vécue à l’intérieur d’une classe accueillant des élèves ayant de multiples handicaps, les entrevues auprès des membres de l’équipe nous ont permis de cibler la complémentarité des rôles de chacun : élément clé dans nos activités éducatives. |
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