L'effet du jeu sur le développement de la communication
Le rôle de l'école dans l'apprentissage du vivre-ensemble
L’école représente une microsociété où l’enfant apprend son rôle de participant à la société. Elle doit tenir compte des caractéristiques de tous les élèves ainsi que du principe de l’égalité des chances pour tous.
Une de ses visées, clairement identifiée dans tous les programmes du Ministère de l’Éducation, serait d’accompagner les élèves à apprendre le vivre ensemble.
Le MELS (2001) précise au programme du primaire…
Communauté d’apprentissage et microcosme de la société, l’école accueille des individus de provenances sociales et culturelles diverses. L’école constitue, à ce titre, un lieu privilégié pour apprendre à respecter l’autre dans sa différence, à accueillir la pluralité, à maintenir des rapports égalitaires et à rejeter toute forme d’exclusion. Son intention éducative est de permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité. (p. 50)
Le MELS (2004) précise au programme du secondaire…
Tous les domaines d’apprentissage peuvent contribuer, par les pratiques pédagogiques qui les rendent accessibles, à sensibiliser les élèves au vivre-ensemble et à la citoyenneté. Toutefois, certains d’entre eux, tels le domaine de l’univers social, le domaine des langues et celui du développement personnel, contribuent de façon privilégiée à la prise de conscience de la diversité des options et des croyances, à la distanciation par rapport à ses propres modèles de référence et à la prise de parole dans un esprit de dialogue. (p. 28)
Le MELS (2011) précise au programme adapté en déficience intellectuelle profonde…
La finalité du Programme éducatif destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle profonde est de faire en sorte que, au terme de sa scolarisation, chacun soit en mesure, compte tenu de ses capacités, de participer de façon optimale à la vie en société. (p. 9)
Une de ses visées, clairement identifiée dans tous les programmes du Ministère de l’Éducation, serait d’accompagner les élèves à apprendre le vivre ensemble.
Le MELS (2001) précise au programme du primaire…
Communauté d’apprentissage et microcosme de la société, l’école accueille des individus de provenances sociales et culturelles diverses. L’école constitue, à ce titre, un lieu privilégié pour apprendre à respecter l’autre dans sa différence, à accueillir la pluralité, à maintenir des rapports égalitaires et à rejeter toute forme d’exclusion. Son intention éducative est de permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité. (p. 50)
Le MELS (2004) précise au programme du secondaire…
Tous les domaines d’apprentissage peuvent contribuer, par les pratiques pédagogiques qui les rendent accessibles, à sensibiliser les élèves au vivre-ensemble et à la citoyenneté. Toutefois, certains d’entre eux, tels le domaine de l’univers social, le domaine des langues et celui du développement personnel, contribuent de façon privilégiée à la prise de conscience de la diversité des options et des croyances, à la distanciation par rapport à ses propres modèles de référence et à la prise de parole dans un esprit de dialogue. (p. 28)
Le MELS (2011) précise au programme adapté en déficience intellectuelle profonde…
La finalité du Programme éducatif destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle profonde est de faire en sorte que, au terme de sa scolarisation, chacun soit en mesure, compte tenu de ses capacités, de participer de façon optimale à la vie en société. (p. 9)
