TROUSSE D'ACTIVITÉS ÉDUCATIVES
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    • Le travail d'équipe >
      • L'importance de la vision et de la cohésion des interventions auprès des élèves vulnérables
      • La gestion multimodale de la classe d'adaptation scolaire
      • La communauté d'apprentissage professionnelle
      • Le modèle de la recherche-action-intervention: une structure d'accompagnement
      • Ce que la recherche nous dit...
  • Banque d'activités
    • La loto-dégustation
    • La danse musicale
    • La comptine
    • La course sensorielle
    • La cachette inversée
    • La fanfare
    • Les marionnettes
    • La pétanque adaptée (boccia)
    • Les petits chefs
    • Les millepattes
    • La chasse aux sons
    • La salle noire
    • Le cochon d'Inde
    • Le pop-corn (trampoline)
    • La promenade
    • Donnons des nouvelles
  • Programmes du MEES
    • Programme éducatif destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle profonde >
      • Agir efficacement sur le plan sensorimoteur
      • Exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions
      • Interagir avec son entourage
      • Communiquer efficacement avec son entourage
      • S’adapter à son environnement
      • S’engager dans des activités de son milieu
    • Programme éducatif CAPS - Compétences axées sur la participation sociale >
      • Communiquer
      • Exploiter l’information disponible dans son environnement
      • Interagir avec son milieu
      • Agir avec méthode
      • Agir de façon sécuritaire
    • Programme de formation de l'école québécoise: éducation préscolaire >
      • Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur
      • Affirmer sa personnalité
      • Interagir de façon harmonieuse avec les autres
      • Communiquer en utilisant les ressources de la langue
      • Construire sa compréhension du monde
      • Mener à terme une activité ou un projet
  • Références
  • Nous joindre

Le cochon d'Inde

​Niveau de difficulté : 2

Intention pédagogique

Que l’élève agisse en étant conscient du caractère vivant de l’animal.

Déroulement

L’enseignant qui le veut peut accueillir un cochon d'Inde comme animal de compagnie. La présence de l’animal servira certainement dans plusieurs situations d’apprentissage. Ici nous nous concentrerons sur l’interaction entre l’animal et l’élève.
Un élève par jour a un moment privilégié avec le cochon d'Inde de la classe, que ce soit pour participer à l’entretien de la cage de l’animal, à ses soins ou simplement pour l’accueillir dans ses bras quelques instants ou le flatter. Les gestes doux envers l’animal ainsi que les initiatives d’exploration de l’élève seront soulignés et favorisés. La participation de ce dernier dans chacune des étapes de l’entretien et l’interaction avec l’animal seront valorisées.
L’enseignant, accompagnant l’élève, en profitera pour parler du vivant et du non-vivant. Pour aborder les notions de besoins de nourriture et d’eau de l’animal. Il accompagnera l’élève dans son exploration respectueuse de l’animal et de sa condition d’être vivant.    
Photo

Différenciation pédagogique et pistes d'adaptation

Pour les élèves moins disponibles, tolérer et apprécier la présence et la proximité de l’animal pourraient, à eux seuls, être des objectifs louables. Une fois désensibilisé, l’élève serait peut-être plus ouvert à interagir davantage avec l’animal. De bonnes stratégies seraient donc de rapprocher l’animal sans ne rien presser et d’aller au rythme de l’élève.
Les habiletés travaillées varieront selon l’élève qui participe à l’activité. La douceur et le calme pourraient être travaillés chez tous les élèves.

L’enseignant pourrait favoriser l’apprentissage de l’élève en servant d’abord de modèle, et en utilisant ensuite la pratique guidée; il dirige les premiers contacts que l’élève a avec le cochon d'Inde en mettant sa main sur la sienne. Après quelques expériences, l’enseignant pourrait, peu à peu, s’effacer de la situation d’apprentissage et ne faire que quelques interventions, au besoin.
​
Les élèves plus autonomes pourraient également vivre cette situation d’apprentissage sous forme de responsabilités. Un moment avec le cochon d'Inde pourrait servir de renforçateur, une fois les tâches terminées. 

Membres de l'équipe

Les membres du personnel de soutien de la classe supervisent ou animent les activités proposées aux autres élèves de la classe qui ne sont pas en interaction avec le cochon d'Inde. Ils ciblent des habiletés sociales pertinentes que les élèves doivent travailler de façon individuelle.

Tâches micrograduées

  • Regarder le cochon d'Inde;
  • Toucher au cochon d'Inde;
  • Participer au nettoyage de la cage;
  • Participer aux soins du cochon d'Inde;
  • Prendre le cochon d'Inde;
  • Flatter le cochon d'Inde;
  • Sentir le cochon d'Inde;
  • Donner une gâterie au cochon d'Inde.

Matériel

  • Cage;
  • Cochon d'Inde;
  • Eau;
  • Nourriture;
  • Espace;
  • Items nécessaires au nettoyage (vaporisateur, linge, etc.).

Liens avec les programmes

​Programme éducatif destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle profonde 
  1. Agir efficacement sur le plan sensorimoteur  
  2. Exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions 
  3. Interagir avec son entourage  
  4. Communiquer efficacement avec son entourage
  5. S’adapter à son environnement 
  6. S’engager dans des activités de son milieu
Programme éducatif CAPS - Compétences axées sur la participation sociale
  1. Communiquer
  2. Exploiter l’information disponible dans son environnement
  3. Interagir avec son milieu 
  4. Agir avec méthode
  5. Agir de façon sécuritaire ​
Programme de formation de l'école québécoise : éducation préscolaire
  1. Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur 
  2. Affirmer sa personnalité 
  3. Interagir de façon harmonieuse avec les autres 
  4. Communiquer en utilisant les ressources de la langue
  5. Construire sa compréhension du monde
  6. Mener à terme une activité ou un projet
Photo
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