Les millepattesNiveau de difficulté : 2
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Intentions pédagogiquesDévelopper l’intentionnalité du mouvement. Participer à une activité d’exploration et de stimulation sensorielle.
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Déroulement
En classe, les élèves sont rencontrés deux par deux par l’enseignant pour participer à un bricolage, pendant que les intervenants de soutien animent des périodes de stimulation sensorielle.
Dans un premier temps, les deux élèves choisissent une couleur de gouache et de carton. L’enseignant peint grossièrement, avec ces couleurs, le fond d’une assiette de carton. L’idée est d’éviter les dégâts en raison d’un surplus de gouache. Les élèves trempent une de leurs mains dans ladite assiette. Ensuite, ils étampent leur main sur le carton. Ils répètent cela à trois reprises avec trois couleurs différentes sur le même carton afin de former le corps de la chenille; les doigts représentent les pattes de l’insecte et la paume, son corps. Finalement, les élèves forment la tête de la chenille à l’aide d’une éponge. Le tout sèche durant l’avant-midi. Dans un deuxième temps, les élèves collent des yeux (achetés ou fabriqués), des antennes (bâtons de cure-pipe ou morceaux de cartons, selon la dextérité des élèves) et une bouche (préalablement découpée ou fabriquée, en totalité ou en partie, dans du carton rouge) aux endroits appropriés sur la tête de leur chenille. |
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Différenciation pédagogique et pistes d'adaptationLa participation, la coopération et les initiatives sont importantes. L’élève n’étant pas capable de faire chaque étape de l’activité pourrait être jumelé à un compère ou accompagné par un adulte lors de ces étapes. Parfois, certaines petites adaptations pourraient permettre aux élèves de participer davantage à l’activité. Par exemple : utiliser nos mains au lieu d’un outil, prévoir du temps, être ouvert aux intérêts et aux initiatives de l’élève.
Faire des choix, ce n’est pas toujours facile. C’est pourquoi il faudrait offrir différentes opportunités aux élèves de faire des choix, et ce, souvent pendant la journée. Ainsi, les élèves se pratiqueraient, apprendraient et développeraient leurs compétences en lien avec le processus décisionnel. Les élèves plus autonomes pourraient finalement fabriquer l’arrière-plan sur lequel les œuvres de la classe seraient exposées. |
Membres de l'équipeLes membres du personnel de soutien animent des activités sensorielles pendant que l’enseignant rencontre les élèves deux par deux.
Si c’est possible, ils prévoient également un temps pour nettoyer les élèves qui ont terminé l’activité. |
Tâches micrograduées
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Matériel
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Liens avec les programmes
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