TROUSSE D'ACTIVITÉS ÉDUCATIVES
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      • La valorisation scolaire et sociale de l'élève handicapé
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      • L'environnement pédagogique... éducatif, stimulant et créatif
      • L'environnement pédagogique basé sur le modèle du PPH
      • La compréhension d'un modèle intégré - EIS: l'évaluation, l'intervention et le suivi
      • Le plan d'intervention au service de l'action
      • Ce que la recherche nous dit...
      • Propositions d'activités...
  • Pédagogie et travail d'équipe
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        • Le développement des compétences
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        • La pédagogie créative au service du potentiel des élèves ayant des limitations
      • Ce que la recherche nous dit...
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      • L'importance de la vision et de la cohésion des interventions auprès des élèves vulnérables
      • La gestion multimodale de la classe d'adaptation scolaire
      • La communauté d'apprentissage professionnelle
      • Le modèle de la recherche-action-intervention: une structure d'accompagnement
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      • Agir efficacement sur le plan sensorimoteur
      • Exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions
      • Interagir avec son entourage
      • Communiquer efficacement avec son entourage
      • S’adapter à son environnement
      • S’engager dans des activités de son milieu
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      • Communiquer
      • Exploiter l’information disponible dans son environnement
      • Interagir avec son milieu
      • Agir avec méthode
      • Agir de façon sécuritaire
    • Programme de formation de l'école québécoise: éducation préscolaire >
      • Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur
      • Affirmer sa personnalité
      • Interagir de façon harmonieuse avec les autres
      • Communiquer en utilisant les ressources de la langue
      • Construire sa compréhension du monde
      • Mener à terme une activité ou un projet
  • Références
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L'environnement stimulant pour les élèves ayant de multiples handicaps

Le plan d'intervention au service de l'action

Des résultats de recherche montrent que très peu de plans d’intervention sont élaborés en tenant compte des talents et défis du jeune, de ses acquis ou de ses capacités (Point, Rousseau, Joyal et Ouellet, 2014). Les objectifs mentionnés dans ces plans d’intervention indiquent plutôt des déficits, des adaptations physiques ou sensorielles, ou encore des objectifs éducatifs n’ayant aucun lien avec les visées des programmes prescrits pour les élèves à risque ainsi que le développement des compétences proposé par ces différents programmes. ​

Le plan d’intervention en soi n’est pas différent de celui proposé par le MEES ou par la commission scolaire. Ce sont plutôt son élaboration et son utilisation qui sont innovatrices.

Tout part de l’élève… De son plan d’intervention découle la pédagogie de la classe, les activités proposées et l’organisation et la gestion de la classe. Plusieurs outils ont été créés pour actualiser le plan d’intervention et son suivi pour chaque enfant. Chaque milieu a développé des outils maison qui seraient pertinents à utiliser dans l'élaboration du portrait du potentiel de l'élève (tels qu'une fiche d’observation de l’élève ou un portfolio audio-visuel de l’élève) pour ainsi le voir en action.
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