Les marionnettesNiveau de difficulté : 3
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Intentions pédagogiquesQue l’élève conceptualise les émotions de colère, de tristesse et de joie. Qu'il reconnaisse les différentes émotions. Que l’élève explore les textures de la marionnette. Qu’il s’engage dans un échange avec l’adulte et/ou avec une marionnette.
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Déroulement
L’enseignant présente trois marionnettes à ses élèves. La première représente la tristesse, la deuxième représente la colère et la troisième représente la joie, et ce, avec les traits spécifiques qui caractérisent l’une ou l’autre de ces trois émotions.
Chaque marionnette a été confectionnée avec une texture différente. Par exemple, la marionnette colérique pourrait être fabriquée à partir de matières rigide et piquante. Celle qui représente la tristesse pourrait être lisse et lustrée. La dernière, soit la marionnette de la joie, pourrait être frisée et douce.
Les élèves sont invités à explorer et à découvrir les marionnettes avec leurs cinq sens. Ensuite, l’enseignant présente une petite mise en situation, sous la forme d’une histoire racontée, avec les marionnettes où une émotion est exploitée. Les initiatives d’interactions des élèves sont valorisées. L’interaction entre les élèves et les marionnettes est utilisée par l’enseignant. Cette interaction n’est évidemment pas seulement verbale. L’intérêt porté, le toucher, les rires et le jeu sont des exemples d’interactions non-verbales pouvant être stimulées et utilisées lors de cette activité. L’enseignant peut, sans vraiment présenter d’histoire, simplement utiliser la marionnette pour jouer avec l’élève, en s’assurant de lui donner, comme personnalité, l’émotion représentée.
Les situations vécues par les marionnettes lors des petites histoires doivent se rapprocher du quotidien des élèves (ex. : l’heure du lever ou de la collation). Les trois marionnettes peuvent vivre les premiers moments d’une journée tour à tour avec l’émotion qui les caractérise.
L’enseignant peut même mimer l’émotion vécue par la marionnette aux élèves et les inviter à l’imiter.
On peut également proposer aux élèves de consoler la marionnette triste, de calmer la marionnette fâchée et d’interagir avec la marionnette heureuse, s’ils sont capables d’empathie ou de jeu de rôle.
Chaque marionnette a été confectionnée avec une texture différente. Par exemple, la marionnette colérique pourrait être fabriquée à partir de matières rigide et piquante. Celle qui représente la tristesse pourrait être lisse et lustrée. La dernière, soit la marionnette de la joie, pourrait être frisée et douce.
Les élèves sont invités à explorer et à découvrir les marionnettes avec leurs cinq sens. Ensuite, l’enseignant présente une petite mise en situation, sous la forme d’une histoire racontée, avec les marionnettes où une émotion est exploitée. Les initiatives d’interactions des élèves sont valorisées. L’interaction entre les élèves et les marionnettes est utilisée par l’enseignant. Cette interaction n’est évidemment pas seulement verbale. L’intérêt porté, le toucher, les rires et le jeu sont des exemples d’interactions non-verbales pouvant être stimulées et utilisées lors de cette activité. L’enseignant peut, sans vraiment présenter d’histoire, simplement utiliser la marionnette pour jouer avec l’élève, en s’assurant de lui donner, comme personnalité, l’émotion représentée.
Les situations vécues par les marionnettes lors des petites histoires doivent se rapprocher du quotidien des élèves (ex. : l’heure du lever ou de la collation). Les trois marionnettes peuvent vivre les premiers moments d’une journée tour à tour avec l’émotion qui les caractérise.
L’enseignant peut même mimer l’émotion vécue par la marionnette aux élèves et les inviter à l’imiter.
On peut également proposer aux élèves de consoler la marionnette triste, de calmer la marionnette fâchée et d’interagir avec la marionnette heureuse, s’ils sont capables d’empathie ou de jeu de rôle.
Différenciation pédagogique et pistes d'adaptationPour les élèves moins autonomes, il serait difficile d’atteindre les objectifs de cette activité. L’enseignant pourrait, afin de rendre les concepts plus concrets, réutiliser ces marionnettes pour interagir avec l’élève à des moments où ce dernier ressent les émotions ciblées. Toujours pour ces élèves, des toutous pourraient remplacer les marionnettes.
Les élèves plus avancés cognitivement pourraient imiter, au même titre que l’enseignant, les émotions vécues par les marionnettes ou même utiliser la marionnette dans des situations s’y prêtant. Les marionnettes pourraient être à la disposition des élèves à certains moments de la journée. Cette activité pourrait être vécue individuellement ou en dyades. En grand groupe, elle présenterait certains défis. |
Membres de l'équipeIls aident au bon déroulement des activités en supervisant les élèves dans leur participation. Ils favorisent aussi les interactions tout en les encadrant. Ils nomment les émotions vécues par les élèves aux moments opportuns en classe et ils animent l’activité ou les activités vécues en parallèle par les autres élèves de la classe.
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Tâches micrograduées
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Matériel
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Liens avec les programmes
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